Verschiedene Modalitäten / Modelle für den Einsatz der abgeordneten Grundschullehrkräfte

1. Celtis-Gymnasium Schweinfurt:
   eine Beratungsstunde - anschließend ca 4-6 Wochen mind. 7 WS Hospitationen in den Jahrgangsstufen 5 und 6 bei vielen Lehrkräften in verschiedenen Klassen, insb. in Deutsch, Mathematik, Englisch, Latein, Geographie, Natur und Technik - anschl. Einsatz. 2 WS Deutsch und je eine Intensivierungsstunde in zwei 5. Klassen ( Teamteaching, eigenständiger Unterricht z.B. Lektüre, Grammatik, Diktat.- Aufsatzlehre beim Gymnasiallehrer; 1 WS Deutsch-Intensivierung (mit Deutsch-Gymnasiallehrer, um kleinere Gruppen bilden zu können. - 1 WS Förderunterricht in Deutsch oder Mathematik nach Bedarf.
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2. Franz-Ludwig-von-Erthal-Gymnasium Lohr :
   Die Lehrkraft steht nach Absprache 5 Tage zur Verfügung.
   Sie steht uns an 5 Tagen zur Verfügung; für uns eine optimale Lösung.
   Folgener Einsatz ist nach intensiven Vorgesprächen vorgesehen:
   Je eine Stunde in den Klassen 5a, 5b, 5c und 5d "Tipps und Tricks - Schulwechsel leicht gemacht" pro Woche. Als Wahlunterricht ausgewiesen, wird dieser von den Eltern sehr stark nachgefragt. Erfolg ist damit zu erwarten.
   3 Stunden pro Woche Team-Teaching in Französisch in der 6.  Jahrgangsstufe (Die Kollegin ist Arbeitskreisen Französisch im Kindergarten und in der Grundschule sehr stark eingebunden; sie unterrichtete 1 Jahr an einer französischen Grundschule) - 1 Beratungsstunde für Eltern und Schüler pro Woche. Betreuungslehrkraft ist vorhanden -  Team-Teaching wird mit dem kommissarischen Fachbetreuer  durchgeführt, der diese Idee sehr positiv sieht.
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3. Julius-Echter-Gymnasium Elsenfeld:Planung
   
   • Vor dem ersten Schultag: Konferenz mit dem Unterstufenbetreuer, der Beratungslehrerin, den Klassenleitern der 5. Klassen und den Fachlehrern für D und B in den 5.Klassen und der Kollegin aus der Grundschule.
   • Am ersten Schultag: Vorstellung vor den Eltern der 5. Klassen, Kennenlernen der Tutoren, Besuche in allen 5. Klassen - Vorstellung in den Klassen, Bekanntgabe der Sprechstunde
   • Hospitationsphase ganztägig in einer 5. Klasse über unterschiedliche Wochentage (Längsschnitt) in verschiedenen Fächern
   • Hospitationsphase in allen 5. Klassen in D und B /NuT (Querschnitt)
   • Teilnahme am Schullandheimaufenthalt in Burg Rothenfels mit den 5. Klassen und den Tutoren (falls erwünscht)
   • Teamteaching in  D und B /NuT
     Hospitationen in möglichst allen Jahrgangsstufen in verschiedenen Fächern, bevorzugt in D, B von Jgsst 6 - 13
     Konferenzen mit Fachlehrern und Klassenleitern in regelmäßigen Abständen
     Sprechstunde
   • Dann:
     Selbstständiger Unterricht in Anwesenheit der gymnasialen Fachlehrer in D und B
     Besprechungen und Gedankenaustausch mit dem Gymnasiallehrer
     Konferenzen mit methodischen Erläuterungen, Informationsautausch der Methoden und Inhalte
   • Darüber hinaus:
     Hospitationen im Unterricht in "Soziale Kompetenz  und Arbeitstechniken mit ALF" und "Lernen lernen"
     Teilnahme an Dezembersitzung zur 5. Jahrgangsstufe mit Elternsprechtag
     Teilnahme am Probeunterricht
     Freistellung für Berichtskonferenzen an der Grundschule
     Berichte in päd. Konferenzen
     Teilnahme an Besprechungen/Konferenzen zur externen Evaluatiuon
     keine vollkommen eigenständige Übernahme von Fachunterricht
     
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4.  Balthasar-Neumann-Gymnasium Marktheidenfeld:

MODELL:

• Vorgespräche mit Unterstufenbetreuerin und Beratungslehrer
• Probeunterricht: Nachtermin September 2008 und Frühjahr 2009
• Erster Schultag
  Vorstellen bei den Eltern in der Aula
  Bekanntgabe der Sprechstunde
  Kennenlernen der Tutoren
  Vorstellen in den 5. Klassen
• Schullandheim
  Dienstag, 23.9.08:       Klasse 5ad
  Donnerstag, 25.9.08:  Klasse 5ce
  Dienstag, 30.9.08:       Klasse 5b
  Thema: Soziogramm
• Elternabend
  Elternabende: "So erlebe ich mein Kind" (Erweiterung des Soziogramms).
  Kontakt mit Klassenelternsprecher
  Teilnahme am Elternsprechtag
• Hospitationen
  Hospitationen nach Stundenplan bis Allerheiligen
  Selbstständiger Unterricht in Teilen, als Intensivierung, Förderung, Unterstützung
  Mitwirkung an Weihnachtsfeier
• Konferenzen mit den Fachlehrern
  Berichte
  Informationsaustausch
• Selbstständiger Unterricht in Anwesenheit der Fachlehrer
  Während des Unterrichts
  Als Intensivierung oder Förderunterricht
• Teamteaching in den Fächern Deutsch und Mathematik
  In Deutsch:        (z.B. Lektüre, Grammatik, Diktat)
  In Mathematik:  (z.B. Weiterentwicklung geometrischer Grundvorstellungen)
  (Zeichnen mit Zirkel und Lineal, Grundfiguren, Bau von Modellen für Körper und Winkel)
  z.B. Rechnen mit ganzen Zahlen
• Soziale Kompetenz
  "Lernen lernen", Arbeitstechniken, Methoden etc.
• Schulübergreifende Treffen:
  Mit Lehrkräften aller Schularten im November 2008
  Lehrplanvergleich
  Informationsaustausch
  Arbeitsgruppen
• Zusammenarbeit mit Beratungslehrer im 2. Halbjahr
  Besuch der Grundschulen
• SCHILF
  Schülerbeobachtungsbögen

EINSATZPLAN:

• Eine Stunde Beratung für Schüler, Eltern und Lehrer
• zwei Stunden Deutsch-Einsatz in Klasse 6a in Form von Team-Teaching bzw. innerer Differenzierung
• zwei Stunden Mathematik-Einsatz in Klasse 5e ebenfalls in Form von Team-Teaching bzw. innerer Differenzierung
• eine Stunde Förderung schwächerer Schüler in der 5. Jgst.
• eine Stunde Hospitation bei Lehrkräften unterschiedlicher Fakultas
• eine Stunde für Führung von Schülerbeobachtungsbögen für die gesamte 5. Jgst. mit gezielter Beratung von Eltern und Lehrkräften und Mitwirkung beim Probeunterricht und am Informationsabend für die zukünftigen Fünftklässler.
  
  Leitung: GSL Frau Michaela Neiderer, Koordinatorin für den Übergang GS-GYM
  und Frau OStRin Tamara Kurz

5. Julius-Echter-Gymnasium Elsenfeld: Zwischenbericht
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•    Am ersten Schultag:
o    Vorstellung vor den Eltern der 5. Jahrgangsstufe,
Kennenlernen der Tutoren, Besuche in allen fünf 5. Klassen.
o    Vorstellung in den Klassen, Bekanntgabe der Sprechstunde
•    In der ersten Schulwoche, am18.09.2008:
Konferenz mit dem Unterstufenbetreuer, der Beratungslehrerin, den Klassenleitern der 5. Klassen, den Fachlehrern für Deutsch und Biologie in den 5. Klassen und der Grundschulehrkraft: Vorstellung des Konzepts
•    Teilnahme am ersten Informationsabend für die Eltern der 5. Klassen am 25.09.2008
•    Hospitationsphase ganztägig in einer fünften Klasse über unterschiedliche Wochentage (Längsschnitt) in verschiedenen Fächern
•    Hospitationsphase in allen 5. Klassen in D, Bio/N&T (Querschnitt) und Mathematik
•    Teilnahme am Schullandheimaufenthalt in Burg Rothenfels (2 Halbtage, 1 Nacht) mit den 5. Klassen und den Tutoren
Am 24.10.2008 führten Stellvertreter und Schulleiter des Julius-Echter-Gymnasiums ein Gespräch mit der Grundschullehrerin über den bisherigen Einsatz und die dort gemachten Beobachtungen.
Die Grundschullehrerin trug ihre Erfahrungen am 29. Oktober 2008 in der 4. Lehrerkonferenz vor. Im Gespräch und teilweise in der Lehrerkonferenz wurden die folgenden Punkte angesprochen:
•    Die Grundschullehrerin fühlt sich in das Kollegium aufgenommen und freut sich über die Offenheit für Unterrichtsbesuche und den Wunsch der Kolleginnen und Kollegen nach einem Feedback. Dies sei an anderen Schulen nicht so und nicht selbstver-ständlich.
•    Die Schülerinnen und Schüler verhielten sich insgesamt sehr diszipliniert, insbesondere im Vergleich zu Hauptschulklassen, dennoch gäbe es eine Reihe von verhaltensauffälligen Schülern.
•    Im Schullandheim habe es einen recht hohen Anteil von Schülern gegeben, die nicht an den gemeinsamen Spielen teilnahmen.
•    Die Einhaltung und Einforderung der eingeübten Gesprächsregeln sei insgesamt enttäuschend.
•    Die Lesefertigkeit der Schüler sowie deren Schreibtempo seien sehr unterschiedlich.
•    Der beobachtete Unterricht sei insgesamt sehr auditiv ausgerichtet, eine stärkere Visualisierung sei wünschenswert.
•    Der Unterricht in der Grundschule sei handlungsorientierter.
•    Es sei deutlich zu beobachten, dass nun gute Leistungen „den Schülern nicht mehr zufliegen“ wie in den früheren Vergleichsgruppen einer vierten Jahrgangsstufe.
•    Die Unterrichtsbesuche zeigten, dass für den Unterrichtserfolg weniger die verwendete Methode, sondern eher die gesamte Lehrerpersönlichkeit und ihr Auftreten vor den Klassen entscheidend seien.
•    Die Notwendigkeit, immer Unterricht auch nachzubereiten und sich kontinuierlich auf den nächsten Tag auch mündlich vorzubereiten, sei nicht verfestigt.
•    Die Räume im Fachlehrersystem seien in Bezug auf Materialsammlungen und Aufbewahrungen nicht wie in den Grundschulen nutzbar und dafür grundsätzlich zu klein und nicht geeignet möbliert.
•    Die Sprechstunde findet kaum Resonanz.
Vom Schulleiter wurde als Zusammenfassung um die Beachtung der folgenden Punkte gebeten:
•    Die Wünsche der recht konservativ eingestellten Kinder, nach konkreten Vorgaben wie in der Grundschule (Art und Größe des Heftes, Umschlagfarbe, Linien, Rand, Einsatz verschiedener Farben beim Schreiben und Unterstreichen, etc.) sollten ernster genommen werden, eher berücksichtigt als herabwürdigt werden.
•    Die Art der notwendigen häuslichen Nachbereitung des Unterrichts und die Methode der Vorbereitung für die nächste Stunde sollen mit den Schülern besprochen werden und an konkreten Beispielen erläutert und eingeübt werden. Es genüge nicht, nur auf den mündlichen Teil der Hausaufgabe hinweisen und dies ins Aufgabenheft einzutra-gen, die Techniken mögen geübt werden.
•    Der Unterricht solle insgesamt handlungsorientierter gestaltet sein, die Schüler sollten nicht nur passiv Tafelanschrift abmalen, sondern aktiv ins Unterrichtsgeschehen einbezogen sein. Partner- und Gruppenarbeit sollten stärker berücksichtigt sein.
•    Mimik, Gestik und stille Impulse könnten stärker eingesetzt werden.
•    Die vorhandenen Freiarbeitsmaterialien und die ausgearbeiteten Unterlagen zum Stationenlernen sollten wieder in Erinnerung gebracht und auch den neuen Kolleginnen und Kollegen bekannt gemacht werden.
Die Rückmeldungen aus dem Kollegium zeigen allerdings, dass es notwendig ist, nunmehr die Hospitationen in den fünften Klassen zu beenden und mit gemeinsamem Unterricht zu beginnen.
Das Konzept wird wie folgt weitergeführt:
•    Teamteaching in D und B/N&T,
•    Hospitationen in möglichst allen Jahrgangsstufen in verschiedenen Fächern, bevorzugt in D, B von 6. Jahrgangsstufe bis 13. Jahrgangsstufe,
•    selbstständiger Unterricht in Anwesenheit der gymnasialen Fachlehrer in D und B nach Grundschulmethoden in Jahrgangsstufe 5,
•    Besprechungen und Gedankenaustausch mit dem Gymnasiallehrer,
•    Konferenzen mit methodischen Erläuterungen, Informationsaustausch der Methoden und Inhalte.
Am 09.12.2008 ist ein Gespräch zwischen der Rektorin der Mozartschule Elsenfeld (Grundschule Elsenfeld, www.mozartschule.de ), der Grundschullehrerin der Beratungslehrerin, dem Unterstufenbetreuer vorgesehen um die Zusammenarbeit zwischen der Mozartschule und dem Julius-Echter-Gymnasium zu institutionalisieren und zu verstärken.
Erste Ideen für die als „Brainstorming“ gedachte Besprechung sollen sein:
•    Fortführung des Projekts „Kinderkonferenz“ (Viertklässler GS befragen Fünfklässler GY),
•    Beobachtungen zur Entwicklung der Schullaufbahn der Kinder aus der Mozartschule,
•    Organisation gegenseitiger Unterrichtsbesuche,
•    Organisation von Rückmeldungen im Projekt „Übergänge gestalten“ an die Grundschulen durch die zugeteilte Grundschullehrerin.

Elsenfeld, den 04.11.2008  - G.Siegel, Schulleiter

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6. Armin-Knab-Gymnasium Kitzingen

Am Armin-Knab-Gymnasium (AKG) wurden bisher (Stand Dezember 2008) die folgenden Schritte durchgeführt:

• Wechselseitige Hospitationen: Sommer 08 AKG-Lehrer an der Hedwig-Schule (D, E, M), Herbst 08 GS-Lehrer (Hedwig-Schule und Siedlungsschule) am AKG (D, E, M) mit Nachbesprechung der Stunden. Geplant sind Besuche im Frühjahr und im Sommer 09.
• Sichtung von  Lehrwerken der GS ; Infos darüber am Gymnasium ausgelegt.
• Sammlung von Schulaufgaben der 4. Klasse in D, E und M .
• Die Theatergruppe der Hedwig-Schule war im Sommer 07 und 08 am AKG zu Besuch und wird auch im Sommer 09 zu einer kleinen Aufführung kommen.
• AKG lädt Grundschüler zur Theateraufführung der Unterstufengruppe im Sommer 09 ein.
• Die  Bläserklasse des AKG geht in die GS und stellt sich dort mit ihren Instrumenten vor.
• Unterricht der GS-lehrkräfte: (Momentan sind zwei Lehrkräfte am Gymnasium):
  Unterricht in  D, M und Ku in den 5. Klassen. -  Intensivierungsstunden in D und M.  - Somit kennt die Lehrerin alle vier 5. Klassen .  - Betreuung der Tutoren, die sich in der Mittagspause um die Kinder kümmern. Eine Beratungsstunde wird  inzwischen gut angenommen.
• Die Kitzinger Schulleiter/innen der verschiedenen Schularten  treffen sich mehrmals im Jahr zu einem Austausch.

Zur Person
•    Martina Metzner, Grundschullehrerin an Max-Hundt-Schule in Kulmbach
•    Grund- und Hauptschule mit ca. 500 Schülern in 22 Klassen
•    seit 12 Jahren Klassenführung in Jahrgangsstufe 3 / 4
•    seit 2 Jahren Teilnahme am Englisch-Kleeblatt im Schulamtsbezirk Kulmbach
•    in diesem Schuljahr Klassenführung in der 4.Jgst; zusätzlich sieben Stunden an Carl-von-Linde-Realschule in Kulmbach (ca. 950 Schüler in 33 Klassen)

Bestehende Kooperation zwischen Max-Hundt-Schule und Carl-von-Linde-Schule
•    Realschule ist Seminarschule
•    im Rahmen der Pädagogik / Psychologie – Ausbildung hospitiert das Seminar bereits seit Jahren in den 4.Klassen der Max-Hundt-Schule
•    im Gegenzug können Grundschullehrkräfte ehemalige Schüler in der 5.Klasse an der Realschule besuchen

Gründe für das Unterrichten an der Realschule
•    vorhandene Kooperation zwischen beiden Schulen
•    unmittelbare Nähe zwischen den beiden Schulen
•    Einblick in einer andere Schulform
•    Interesse daran, ob Grundschullehrerin die Schüler ausreichend auf den Übertritt an eine weiterführende Schule vorbereitet

Unterrichtseinsatz im laufenden Schuljahr
•    Grundschule: Klassenführung in Jgst. 4 (Bedingung seitens Schulamt: täglich mindestens zwei Stunden in der eigenen Klasse)
18 Stunden: Deutsch(6)/ Mathematik(5)/ HSU(4)/ Englisch(2)/ Kunst(1)
•    Realschule: Unterricht an zwei Tagen( inklusive Nachmittag)
7 Stunden: Deutsch (2)/ Mathematik(2)/ Englisch-Ergänzung (2)/ Beratung (1)

08.00 – 08.45     MO D 4c   DIE  D 4c      MI  M 4c    DO  M 4c    FREI   D 5c RS

08.45 – 09.30     MO M 4c     DIE Sps      MI   D 4c    DO   E 4c   FREI   D 5c RS
09.50 – 10.35     MO HSU4c  DIE M 4c     MI   HSU 4c    
10.35 – 11.20     MO E 4c     DIE HSU 4c  MI M 5b RS  DO D 4c   FREI D 4c
11.30 – 12.15     MO HSU4c  DIE M 5bRS. MI  D 4c     DO  M 4c
12.15 – 13.00     MO KU4c    DIE Beratung RS        
13.00 –13.45      MO Englisch Ergänzung 5 RS        
13.45– 14.30                    

•    Mathematikunterricht  in Kooperation mit einer Realschullehrkraft → Unterricht in Form von Team-Teaching, Differenzierung in Übungsphasen
•    Deutschunterricht  in Kooperation mit einer Realschullehrkraft → Unterricht in Form von Team-Teaching, Differenzierung in Einführungs- und Übungsphasen, eigenständiger Unterricht (z.B. Einführung und Übung im Bereich der Grammatik; Stationen zum Texte verfassen; kreatives Schreiben, ...)
•    Englisch-Ergänzungsunterricht → eigenständiger Unterricht mit Schülern aus zwei 5.Klassen (Absprache mit der jeweiligen Lehrkraft zum aktuellen Stand des Unterrichts)
•    Zu Beginn des Schuljahres Absprache mit Schulleitung und entsprechenden Kollegen über Ablauf des Unterrichts
•    Information über Inhalte des Grundschullehrplans an Kollegen der Realschule
•    Hospitation interessierter Realschulkollegen in meiner 4.Klasse angedacht


Eindrücke/ Erfahrungen
Kollegium
•    Schulleitung der Realschule steht hinter dem Konzept
•    Vorstellung im Kollegium in der 1.Schulwoche
•    fühle mich vom Kollegium positiv aufgenommen
•    Lehrkräfte der 5.Klassen wenden sich bzgl. Fragen zum GS-Lehrplan an mich
•    Offenheit für Unterrichtsbesuche erfreulich

Schüler
•    Schüler verhalten sich mir gegenüber aufgeschlossen und freundlich → gehen gerne in die Differenzierungsgruppe
•    ehemalige Schüler kommen immer wieder auf mich zu
•    Schüler verhalten sich im Unterricht diszipliniert, motiviert und anstrengungsbereit

Unterricht
•    selbstständiges und zügiges Arbeiten wird vorausgesetzt
•    im Vergleich zur Grundschule weniger visualisiert und handlungsorientiert; kaum Bewegung ( ≠ Voll in Form)
•    Unterricht allgemein lehrerzentrierter und weniger rhythmisiert
•    Grundwissen, das in Grundschule erarbeitet wurde ( z.B. 4 Fälle des Nomens; Zeitformen des Verbs; Einmaleins; schriftliche Rechenverfahren, ...) nicht bei allen Schülern präsent und direkt abrufbar
•    Notwendigkeit, Unterricht immer nachzubereiten und sich kontinuierlich auf den nächsten Tag (auch mündlich) vorzubereiten, noch nicht verfestigt bzw. vom einzelnen Schüler abhängig

Maßnahmen der Realschule, Schülern den Wechsel zu erleichtern
•    Informationsabende (für Stadt und Landkreis) mit Unterrichtsbeispielen, Versuchen,...
•    Kennenlerntag im Juli: Schüler erfahren Klassenlehrer, Klassenzimmer und Klasse ; Schulhauserkundung findet statt
•    Zu Beginn des neuen Schuljahres erhalten die neuen Schüler das „Carl-von-Linde-ABC“ mit wichtigen Informationen rund um die neue Schule
•    Wahlfach „Lernen lernen“ : Angebot für alle 5.Klassen (freiwillige Teilnahme → stark frequentiert)
•    Schullandheimaufenthalt (3 Tage) zu Beginn des Schuljahres
•    Im 1.Halbjahr kümmern sich Tutoren aus den 9.Klassen um die 5.Klässer

➢    Lerntipps
➢    Begleitung zum Bus
➢    Bastelnachmittag
➢    Kino-Besuch
➢    Plätzchen backen
➢    Teilnahme am Schullandheim, ...

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